Có một giai đoạn, mình từng nghĩ: muốn có một tiết học tốt thì giáo viên phải làm thật nhiều. Nói nhiều hơn, chuẩn bị kỹ hơn, hoạt động phong phú hơn, chạy nhanh hơn để kịp chương trình. Nhưng càng dạy lâu, mình càng nhận ra: chính vì muốn quá nhiều, nên tiết học lại dễ… quá tải.

Một tiết học tốt không phải là tiết giáo viên nói không ngừng, cũng không phải tiết “chạy” cho kịp bài. Bởi rất nhiều lúc, giáo viên đã đi quá xa trong khi học sinh vẫn chưa kịp hiểu điều cơ bản.

>>> Sai lầm đầu tiên mình từng mắc – và thấy rất nhiều giáo viên mắc – là nghĩ rằng đi nhanh thì mới kịp. Trong khi học sinh chưa kịp đứng vững, đã bị kéo sang phần khó hơn, để rồi hổng kiến thức tích tụ lúc nào không hay. Sau này mình học cách dám dừng lại. Dừng nhịp giảng, dừng kế hoạch ban đầu, để nhìn học sinh kỹ hơn và tự hỏi: Các con đang kẹt ở đâu?

>>> Sai lầm thứ hai là cố làm cho tiết học thật “hay”: thêm hoạt động, thêm trò chơi, thêm slide, thêm ý tưởng mới. Nhưng thực tế, điều học sinh cần nhất không phải là thêm cái mới, mà là được hiểu rõ cái đang học.

Một tiết học tốt, với mình, là khi học sinh không sợ sai, không học vì áp lực, mà có một khoảnh khắc rất rõ ràng: À, mình làm được rồi. Và điều quan trọng nhất mà giáo viên trẻ thường bỏ quên là: Một tiết học tốt không phải là nâng bài trước, mà là nâng sự hiểu và sự tự tin của học sinh trước.